Posted in Ռուսերեն 9

24-28 мая (Урок 1, д.р.)

‘Молчание-золото’

В жизни все много общаются с другими людьми. Общение дает нам возможность узнавать новую информацию и передавать ее другим. Но сколько людей, столько и мыслей. И вот здесь стоит задуматься именно о молчании. Потому как, промолчать, иногда куда полезнее чем неосмысленно высказываться. Бывают моменты когда людям тяжело понять друг друга, им можно ранить человека, а потом очень долго об этом жалеть. Молчание ценится очень дорого. Человек который способен сдерживать свои эмоции в разных жизненных ситуациях, очень высоко выглядит в других глазах.

Posted in Ռուսերեն 9

24-28 мая (Урок 1, к.р.)

Упражнение 1. Прочитайте предложения, вставляя нужный глагол
движения. Объясните употребление глаголов движения.

идти – ходить

1.Когда я шёл в университет, я встретил сестру Антона. 2. – Где ты был? – Я
ходил в университет. 3. В прошлом году я ходил в спортивный зал каждый вторник и четверг. 4. – Почему ты сегодня шёл на рынок пешком? – Я всегда хожу на рынок пешком. 5. Я купил эти книги, когда мы пошли в новый магазин.

ехать – ездить

1.Мы познакомились с ней в поезде, когда я ехал в Петербург. 2. – Ты
первый раз едешь на юг? – Нет, не первый. Я часто езжаю на юг. 3. – Ты часто ездишь к родителям? 4. – Ты был в Москве? – Да, я езжал туда на каникулах.

Упражнение 2. Прочитайте предложения, вставляя глаголы пойти
или поехать в нужной форме.

1.Елена взяла деньги и пошел в аптеку. 2. Нельсон захотел есть и пошел в столовую. 3. Он сел в такси и поехал на вокзал. 4. Вчера мы решили посмотреть новый фильм и пошли в кино. 5. Студенты сдали экзамены и поехали на экскурсию в другой город.

Упражнение 3. Скажите, что было дальше, используя глаголы
движения.

1.Мы сели в автобус и поехали . 2. В магазине мы купили хлеб и ушли . 3. Кончились занятия, и я ушла . 4. Антон сдал экзамен и вышел . 5. Дождь кончился и мы с Антоном поехали .

Упражнение 4. Прочитайте предложения, вставляя глаголы прийти
или приехать в нужной форме.

1.Вчера я пришел в университет в 12 часов. 2. Мой брат приехал из Петербурга на прошлой неделе. 3. Эта студентка приехалав Белгород в прошлом году. 4. Мы пришлисюда 10 минут назад. 5. Скоро ко мне приедет друг. 6. Я прийду домой поздно вечером.

Упражнение 5. Прочитайте предложения, вставляя пропущенные
глаголы движения.

1.Друзья шли быстро, поэтому они пришлипервыми. 2. Виктор шел медленно, поэтому он пришел последним. 3. Марта поздно встала, но шла в университет очень быстро, поэтому пришла вовремя. 4. Ван шел медленно, поэтому он пришел на урок позже всех. 5. Автобус ехал очень быстро, поэтому мы пришли рано. 6. Самолет прилетел в Белгород в 8 часов утра. 7. Павел плавает лучше меня, он первым пришел к берегу.

Упражнение 6 Вставьте вместо точек подходящий по смыслу глагол движения:

1.Вчера весь день шел дождь, а сегодня чудесная солнечная погода. 2. Моя мама не любит носитьзолотые украшения. 3. Этот мальчик очень плохо вел себя на уроке. 4. В кинотеатре “Москва” показывали новый американский фильм. 5. У вас плохое зрение, вам обязательно нужно носитьочки. 6. Твоя новая прическа тебе очень идет. 7. Вчера на экзамене мне не не повязло. Я вытянул неудачный билет. 8. Когда на уроке интересно, время летит незаметно. 9. Моя подруга очень счастлива – она удачно вышла замуж. 10. Саша перешла на другую работу.

 Упражнение 7. Составьте из двух простых предложений сложное с
придаточным причины:


1. Сегодня он опоздал. Его не разбудили.
2. Теперь каждый день шли дожди. Наступила осень.
3. Я буду отдыхать только в сентябре. Летом я буду работать в колхозе.
4. Она не могла подойти к телефону. У нее была высокая температура.
5. Мы не могли выполнить эту работу. У нас не было опыта.
6. У молекул воды нельзя обнаружить свойства ни свободного
кислорода, ни свободного водорода. Вода представляет собой не смесь
этих простых веществ, а химические соединения.

1. Сегодня он опоздал, потому что его не разбудили.
2. Теперь каждый день шли дожди, потому что наступила осень.
3. Я буду отдыхать только в сентябре, потому что летом я буду работать в колхозе.
4. Она не могла подойти к телефону, потому что у нее была высокая температура.
5. Мы не могли выполнить эту работу, потому что у нас не было опыта.
6. У молекул воды нельзя обнаружить свойства ни свободного кислорода, ни свободного водорода, потому что вода представляет собой не смесь этих простых веществ, а химические соединения.

Упражнение 8. Закончите предложения, используя предлоги благодаря
и из-за.

1. Сестра победила в конкурсе благодаря хорошей подготовке. 2 Из-за грозы они не
пришли. 3. Мы собрали хороший урожай благодаря дождям. 4. Проезд закрыт из-за ремонта
дороги
. 5. Река пересохла из-за засухи. 6 Благодаря счастливой случайности они
встретились. 7. Студенты хорошо сдали экзамен благодаря трудолюбию. 8 Из-за плохого
настроения
он не пошел на концерт.

Posted in Ռուսերեն 9

17-21 мая (урок 2)

Творческая работа в блогах: в ответе ли мы за поступки других людей, даже если это наши близкие люди?

Сколько бы ни говорили, что каждый несет ответственность за себя, но человечество думает о своих родных и близких тоже. Я согласен с тем, что люди должны волноваться, помогать своим близким и друзьям, но сначала нужно подумать о себе. Я думаю, что порядочный человек ответить за то, что он сделал или сказал. Только трусы избегают ответственности. Но разумнее жить, не опасаясь ответа, а не делать что-то, чтобы нести ответственность. А когда дело касается ответственности за родственников и друзей, я за это, но поскольку это не будет постоянным, в конце концов, каждый должен защитить себя.

Posted in Գրականություն 9

Գրիգոր Զոհրապ

Նորավեպի (նովել) չգերազանցված վարպետ, հասարակական գործիչ Գրիգոր Զոհրապի ստեղծագործությունները նշանակալի ազդեցություն են ունեցել արևմտահայ ռեալիստական գրականության վրա: Ժամանակակիցները նրան կնքել են Նորավեպի իշխան պատվանունով: Զոհրապը գրել է բանաստեղծություններ, նորավեպեր, ակնարկներ, վեպեր և այլն, սակայն առավել ճանաչվել է նորավեպերով: Բյուրեղացած ձևի ու փոքր ծավալի մեջ նա հասել է հոգեբանական խորության և կերտել բազմաթիվ կերպարներ՝ զարգացնելով ռեալիզմի ավանդները հայ գրականության մեջ: Նրա լեզվամտածողությունն առանձնանում է զուսպ ու դիպուկ ոճով, հոգեբանական նրբին պատկերների, համեմատությունների և մակդիրների արտահայտչամիջոցներով: Զոհրապի նորավեպերը ժամանակի կյանքի հայելին են ու ճշմարիտ վկայությունը: Զոհրապի նորավեպերը ժամանակի կյանքի հայելին են ու ճշմարիտ վկայությունը:

Նովել

Պատմողական պրոզայիկ ժանր է, համեմատաբար սեղմ ծավալի արձակ ստեղծագործություն, որն ունի դեպքերի ընթացք (սյուժե) և կերպարներ։ Սրան բնորոշ են սուր, կարճ սյուժեն, պատմողական չեզոք ոճը, անսպասելի արդյունքը։ Երբեմն օգտագործվում է որպես պատմվածքի հոմանիշ կամ համարվում է նրա տարատեսակ։ Ժամանակակից գրականության մեջ նովելը և պատմվածքը հաճախ դժվար է սահմանազատել։

«Զաբուղոն»

Նկարագրություն

Նորավեպը Զոհրապի «Լուռ ցավեր» շարքից է։ Նորավեպը սյուժե չունի. իրար հաջորդող դեպքերի շղթա գոյություն չունի։ Հեղինակը պատմում է մի իրադարձության մասին, որ երկար մտորելու տեղիք է տալիս։ Նովելում մենք տեսնում ենք հերոսների ներաշխարհի հոգեբանական վերլուծություն հեղինակի կողմից։

Սյուժե

Զաբուղոն գող է: Գյուղի բնակիչների և այս խորհրդավոր մարդու միջև մտերմություն է հաստատվում: Զաբուղոն նշանված է։ Նշանդրեքը Պատրիարքարանի մեծ դահլիճում չէ կատարվել։ Պարզապես, հավիտյան սիրելու խոսք են տվել իրար գիշերով՝ ինքը և Վասիլիկը: Գողը միայն գիշերներն էր հանդիպում Վասիլիկին, որպիսի չբացահայտվի: Մի օր այս ամենը ծաղր է թվում աղջկա աչքին։ Իր թաքուն երջանկությունը ուրիշները չեն տեսնում: Նա, ցուցամոլ էակ լինելով, չի կարող գոհանալ կյանքի ներքին ու լուռ ներդաշնակությամբ: Վասիլիկը դիվային միտք է հղանում: Գիշերով կանչում է ոստիկաններին և բռնել է տալիս Զաբուղոյին: Զաբուղոն յոթը տարի պիտի մնա բանտում: Բոլոր մտքերը Վասիլիկի մասին են: Այդուհանդերձ, երրորդ տարում մի գիշեր նրան հաջողվում է փախչել։ Մոտենում է Վասիլիկի տանը: Սակայն Վասիլիկն ուրիշի գրկում է: Զաբուղոն ակամա ձեռքը երկարում է դանակին: Սակայն դիտելով իր հակառակորդին և արհամարհանքի մեջ հաղթահարելով վրեժի ցանկությունը՝ ձեռքը քաշում է դանակից: Ամբողջ գիշեր թափառում է դատարկ փողոցներում: Ո՞ւր պիտի գնա. տուն չունի, ծանոթ չունի։ Դժվարությամբ ձեռք բերած ազատությունը անիմաստ է։ Արշալույսի հետ վերադառնում է բանտ։

Վերլուծություն

Սերը կախարդական զգացողություն է, որը մարդուն ցույց է տալիս լրիվ նոր աշխարհ, որը գունավոր է, ուրախ։ Սակայն այդ գույները և ուախությունը տեսնելու հաար պետք է լինել սիրած էակի կողքին, որպիսի նա սեղծի այդ գույները։ Բայց սիրած էակից հեռու լինելը պատճառ է հանդիսանում գույների խամրելու, հետևաբար կորում է նաև սերը։
Վասիլիկի կերպարը և՛ կարելի է արդարացնել, և՛ մեղադրել։ Կարդարացեի, որովհետև նովելում Վասիլիկը ուշադրություն սիրող աղջիկ էր, ում համար անընդունելի էր հանրության առջև միայնակ զբոսնելը։ Նա ուներ ուշադրության, սիրո կարիք, սակայն այդ ամենը ստանալով միայն գիշերը՝ հանրության աչքից հեռու, նա չէր դիմանում այդ ամենին։  Կմեղադրեի, որովհետև նա պարզապես կարող էր բաժանվել և գտնել ուրիշին, սիրելիին մատնելու փոխարեն։

«Ռեհան»

Սյուժե

Գլխավոր հերոսը ամբողջ գիշերը անցկացնում է իր սիրած աղջկա պատուհանի մոտ։ Աղջիկը նստած էր պատուհանի մոտ։ Երիտասարդին թվում է, թե աղջիկն էլ իր նման երազներով է տարված, իրենք նման են իրար․ երկուսն էլ անքուն են․ Դրանից սերն աղջկա հանդեպ ավելի է խորանում։ Իրականում, բացվում է առավոտը, և նա տեսում է, որ պատուհանից երևացող աղջկա գլուխը, նրա հրաշալի գանգուր մազերը․․․․․ ուղղակի ռեհանի փունջ էր։

Վերլուծություն

Սերը կարող է լինել անտեսանելի։ Սիրահարված մարդը ամենուրեք փնդրում է սիրած էակին։ Սվյալ նովելը օրինակ բերելով, կարող ենք հասկանալ, որ սիրուն կարելի է գտնել բացառապես ամենուրեք։ Նրա սրտում սերը բորբոքվել է՝ ամբեղջ գիշեր իր և ռեհանի միջև նմանություններ գտնելով։

Posted in Գրականություն 9

Արթուր Շահնազարյանի «Հազարան Հավքը»

Արթուր Շահնազարյանի «Հազարան Հավքը»

Ա մաս

Ա մասում հեղինակը ընթերցողին ներկայացնում է խիզախության, նպատակասլացության և հարգանքի կարևորությունը մարդու կյանքում։ Նա այդ բոլոր հատկանիշները ներառել էր թագավորի փոքր որդու՝ Արեգի մեջ։ Արեգը պատրաստ էր անցնել բազմաթիվ փորձությունների միջով, որ հոր այգին կրկին ծաղկի․ նա պատրաստ էր անել այդ ամենը հոր ուրախության համար։
Սակայն Ա մասում բացի Արեգից, կային այլ կերպարներ ևս, որոնք նույնպես իրենց մեջ պարունակում էին բնավորության գծեր։ Կցանկանայի խոսել ծեր կնոջ և այգու պահակներ մասին։Այգու պահակները ունեին շատ վատ բնավորություն գիծ՝ նրանք չունեին խիղճ; Նրանք չցանկացան մտնել ծեր կնոջ դրության մեջ և նրան մեկ խաղողի ճութ նվիել, հասկանալով, որ այթ խաղողը մահամերձ որդու համար է։ Ծեր կինը իրական մոր կերպար էր, նա պատրաստ էր անցնել իր ինքնասիրության վրայով և բազմաթիվ անգամ արժանանար նվաստացումների՝ մահամերձ որդուն խաղող հասցնելու համար։

Բ մաս

Այս մասում ներկայացվում է իրար հակադիր երկու բնավորության գծեր՝ հավատարմություն և դավաճանություն։ Փոքր եղբայրը՝ Արեգը, անցավ բազմաթիվ փորձությունների միջով մինչև գտավ Հազարան Հավքը և այդ ամենից հետո պատրաստ էր գտածով կիսվել եղբայրների հետ։ Նա այն տվեց եղաբյարներին, ասելով, «Ինչ տարբերություն, թե մեզանից ով այն կհանձնի հայրիկին»։ Սակայն Արեգի եղբայրները իր հակադիր պատկերն էին։ Նրան իրենց եղբորը դավաճանեցին՝ գցեցին ջրհորը, և դա արեցին միայն նրա համար, որ արժանանան հոր գովեստներին։

Գ մաս

Արեգը գտնվելով հսկայական ջրհորում կրկին խիզախություն ցուցաբերեց թռչնի ձագերի հանդեպ։ Ի պատասխան իր քաջության նրանց մայրը նրան ջրհորից դուրս հանեց։ Այդ նույն ժամանակ Սիրուհին իմացավ Հազարան Հավի գողության մասին։ Եվ՛ Տիրուհին, և՛ Արեգը շտապեցին չորացած այգի։ Այդտեղ տեղի ունեցած դեպքերից հետո հաղթեց սերը, ազնվությունը և խիզախությունը։ Կյանքում ամենակարևորը ազնիվ մնալն է։

Posted in Իսպաներեն 9

Test de nivel A1

1. Vivo en una casa bonita.
a)bonito
b)bonita

2. ¿Cómo te llamas?
a)cómo
b)qué
c)cuál

3. Mis padres son profesores
a)son
b)somos
c)sois

4. Todos los días desayuno a las 8 de la mañana.
a)en
b)por
c)a

5. Nuestro hermano pequeño tiene 5 años.
a)es
b)está
c)tiene

6. En mi calle está un colegio.
a)hay
b)está
c)es

7. Nosotros siempre nos levantamos muy temprano.
a)nos
b)me
c)se

8. Yo quiero tomar un café esta tarde.
a)quera
b)quiero
c)quere

9. Me gustan los deportes. Mi favorito es el fútbol.
a)gusta
b)gusto
c)gustan

10. Como es invierno, hace mucho frío.
a)invierno
b)lluvia
c)verano

11. Sus abuelos son de Brasil.
a)desde
b)a
c)de

12. María es muy guapa
a)mucho
b)muy

13. En la piscina puedes nadar.
a)piscina
b)taza
c)silla

14. Me duele la cabeza.
a)dole
b)duele
c)dolor

15. Nosotros trabajamos en una empresa importante.
a)trabajamos
b)trabajemos
c)trabajáis

16. En mi tiempo libre suelo escuchar música.
a)ver
b)escuchar
c)jugar

17. Hoy estoy muy cansada.
a)muy
b)mucho
c)poca

18. Mañana vamos a viajar a Francia.
a)estamos
b)vamos

19. Mi gato no come pescado.
a)come
b)como
c)comido

20. Las clases de español son interesantes.
a)interesantes
b)interesantas
c)interesante

Posted in Պատմություն 9

Մայիսի 17-21 (Թեմա 27, Թեմա 28)

Թեմա 27. 1-ին աշխարհամարտը և Կովկասյան ճակատը
ա/ Հայաստանը և Օսմանյան ու Ռուսաստանի ռազմաքաղաքական ծրագրերը
բ/ Կովկասյան ճակատը 1914-17թթ․ /էջ 112-115, նաև այլ աղբյուրներ/․
Թեմա 28. Հայոց մեծ եղեռնը
ա/ «Ցեղասպանություն» հասկացությունը
բ/ Հայերի ցեղասպանության երիտթուրքական պետական ծրագիրը
գ/ Մեծ եղեռնը
դ/ Մեծ եղեռնի հետևանքները էջ 122-128, նաև այլ աղբյուրներ/․

Առաջադրանք․

1․ Ներկայացրե՛ք 1915թ․ Կովկասյան ճակատում տեղի ունեցած նշանակալի իրադարձությունները։

Կովկասյան ճակատում տեղի ունեցած նշանակալի իրադարձություններից մեկն էր Սարիղամիշի ճակատամարտը։ Թուրքական երրորդ բանակը, որի հրամանատարությունն անձամբ ստանձնել էր Էնվեր փաշան, կարողացավ գրավել Օլթին, Արդահանը և Կարս-Սարիղամիշի շրջանում դուրս գալ ռուսական զորքերի թիկունքը: Սակայն ռուս զինվորների ու հայ կամավորների հերոսական կռիվների շնորհիվ օսմանյան 90–հազարանոց բանակը գլխովին ջախջախվեց: Էնվերը մի կերպ խուսափեց գերի ընկնելուց: Թուրքական զորքից փրկվեց միայն 12000 հոգի: Ձմռան դաժան սառնամանիքի պայմաններում 1916 թ. փետրվարի 3–ին նրանք գրավեցին Էրզրումը: Դա Կովկասյան ճակատում ռուսների ամենախոշոր հաղթանակն էր: Այնուհետև կովկասյան բանակը մի քանի ամսվա ընթացքում գրավեց Տրապիզոն, Երզնկա և Բաբերդ քաղաքները:

2․ Ե՞րբ և ո՞ր փաստաթղթով է տրվել ցեղասպանության իրավական ձևակերպումը։ Ըստ այդ փաստաթղթի՝ ո՞ր գործողություններն են որակվում որպես ցեղասպանություն։

1948 թ. դեկտեմբերի 9–ին Միավորված ազգերի կազմակերպության ընդունած «Ցեղասպանության հանցագործությունները կանխելու և դրա համար պատժի մասին» փաստաթղթում տրվեց դրա իրավական ձևակերպումը: Ըստ այդ կարևոր փաստաթղթի ցեղասպանություն են համարվում այն գործողությունները, որոնք կիրառվում են որևէ ազգի կամ կրոնական համայնքի լիակատար կամ մասնակի ոչնչացման նպատակով: Այդ գործողություններից են 

ա) խմբի կամ համայնքի անդամների սպանությունը, 

բ) նրանց մարմնական լուրջ վնասվածք կամ մտավոր խանգարում հասցնելը, 

գ) երեխաների հանձնումը մարդկային մի խմբից մյուսին և այլն

3․ Բացի հայերից, ուրիշ ի՞նչ ժողովուրդներ գիտեք, որոնց նկատմամբ երբևէ իրականացվել է ցեղասպանություն․

Հրեաների նկատմամբ Գերմանացիները ցեղասպանություն են իրականացրել։

Posted in Ֆիզիկա 9

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ 17.05-21.05

  1. Ճառագայթաակտիվության պրոցեսում անջատված էներգիան ի՞նչ փոխակերպումների արդյունք է։

Ճառագայթաակտիվության պրոցեսում անջատված էներգիան միջուկի ճեղքման արդյունք է։

2. Ի՞նչ փոխակերպումներ է տեղի ունենում ճառագայթակտիվ տրոհման պրոցեսում։

3. Ի՞նչն է կոչվում կրիտիկակաան զանգված։

Կրիտիկական զանգվածը, ռադիոակտիվ նյութի նվազագույն զանգվածն է, որի դեպքում կարող է ընթանալ ատոմային միջուկների տրոհման ինքնապահպանվող շղթայական ռեակցիան։

4. Ի՞նչ է շղթայական ռեակցիան։

Շղթայական ռեակցիաները, քիմիական և միջուկային երևույթներ, որոնց ընթացքում վերջանյութերի առաջացումն իրագործվում է միջանկյալ ակտիվ մասնիկների՝ ակտիվ կենտրոնների մասնակցությամբ ընթացող և այդ մասնիկները վերարտադրող տարրական փոխարկումների անընդհատ կրկնությամբ։

5. Ի՞նչ է միջուկային ռեակտորը։

Միջուկային ռեակտորը, սարք, որում ընթանում է էներգիայի անջատումով ուղեկցվող կառավարվող միջուկային ռեակցիա։

6. Ինչպե՞ս են կառավարում շղթայական ռեակցիան։

Շղթայական ռեակցիները կառավարվում են հատուկ նյութի միջոցով։

7. Թվարկեք ատոմային էլեկտրակայանի հիմնական մասերը։

  1. Մոդել։ V-270
  2. ՋՋԵՌ– 440 ռեակտորները գործում են Ռուսաստանում, Ուկրաինայում, Ֆինլանդիայում, Չեխիայում, Սլովակիայում, Բուլղարիայում
  3. Ռեակտորի տեսակը։ ՋՋԵՌ-440
  4. Կարգավորիչ և սառեցուցիչ։ ջուր
  5. Վառելիք։ UO2 հարստացված U235-ով
  6. Տուրբինային գեներատորների քանակը մեկ բաղադրիչում։ 2
  7. Տուրբինային գեներատորի կարողություն։ 220ՄՎտ
  8. Շրջանառության օղակների քանակը։ 6

8. Ինչքա՞ն է Հայկական ատոմակայանի հզորությունը։

Ատոմակայանի առաջին և երկրորդ բաղադրիչները հավասարաչափ ունեն 407.5 ՄՎտ ուժգնություն, արդյունքում ապահովելով 815 ՄՎտ հզորություն։

Posted in Հասարակագիտություն 9

Հայաստանի Հանրապետության սահմանադրություն (մաս 2)

Գլուխ 4. Ազգային ժողով

Հոդված 89. Ազգային ժողովի կազմը և ընտրության կարգը 
Ազգային ժողովը կազմված է առնվազն հարյուր մեկ պատգամավորից:

Ինքս շատ լավ տեղեկացված չեմ քաղաքականությունից և ազգային ժողովից, բայց գիտեմ, որ ներկա դրությամբ ՀՀ Ազգային ժողովը կազմված է հարյուր երեսունմեկ պատգամավորներից, որն ըսը իս շատ սխալ է։ Ընդհանրապես կարծում եմ, որ ԱԺ-ի կազմի թիվը չպետք է գերազանցի հարյուրը, որովհետև որքան պատգամավորների թիվը մեծ է, նույնքան էլ մեծ է ընդդիմադիրների թիվը, և այդ պատճառով երկիրն ունենում է բազմաթիվ ներքին խնդիրներ։

Հոդված 94. Ներկայացուցչական մանդատը 
Պատգամավորը ներկայացնում է ամբողջ ժողովրդին, կաշկանդված չէ հրամայական մանդատով, առաջնորդվում է իր խղճով և համոզմունքներով:

Պատգամավորների աշխատանքի բնույթը երկրի կառավարությանը ժողովրդի խնդիրները ներկայացնելն է և դրանք հարթող ճանապարհներ գտնելը։ Ըստ սահմանադրության պատգամավորները պետք է առաջնորդվեն խղճով և համոզմունքներով, սակայն կարծում եմ, որ այս կետով երկիրն ունի թերացում։

Հոդված 97. Պատգամավորի վարձատրության չափը և գործունեության այլ երաշխիքները
Պատգամավորի վարձատրության չափը և գործունեության այլ երաշխիքները սահմանվում են օրենքով:

Պատգամավորների վարձատրության չափը ֆիքսված է օրենքով, յուրաքանչյուրի համար։ Նաիրա Զոհրաբյանը հարցազրույցներից մեկում նշել է պատգամավորի աշխատավարձի չափը, և անձամբ կարծում եմ, որ դա համապատասխանում է նրանց կատարած աշխատանքին։

Հոդված 102. Ազգային ժողովի նիստերի իրավազորությունը 
Ազգային ժողովի նիստն իրավազոր է, եթե նիստի սկզբում գրանցվել է պատգամավորների ընդհանուր թվի կեսից ավելին:

Նիստի իրավազոր համարվելու համար անհրաժեշտ է պատգամավորների ընդհանուր թվի կեսից ավելիի ներկա գտնվելը, որովհետև եթե ազգային ժողովում հարց է քննարկվում, ապա կարևոր է յուաքանչյուր պատգամավորի առաջարկ և տեսակետ, լավագույն որոշումն ընդունելու համար։ Իսկ եթե ԱԺ-ի նիստն անցկացվեր ընդամենը մի քանի պատգամավորների ներկայությամբ, ապա կլինեին քիչ առաջարկներ և կարծիքներ։

Posted in Հայոց լեզու 9

Առաջադրանք 1 (մայիսի 17-28)

  1. Լրացրու բաց թողած տառերը և կետադրիր։
  2. Մեկնաբանիր կետադրությունդ։
  3. Որոշիր, թե բարձրաքանդակ, բանաստեղծական, մտնեի բառերը քանի բաց և քանի փակ վանկ ունեն։
    Բարձրաքանդակ—բարձ-րա-քան-դակ—1 բաց վանկ, 3 փակ վանկ
    Բանաստեղծական—բա-նաս-տեղ-ծա-կան—2 բաց վանկ, 3 փակ վանկ
    Մտնեի—մըտ-նե-ի—2 բաց վանկ, 1 փակ վանկ
  4. Որոշիր, թե երեք, արևոտ, ողորմելի, նստած բառերը քանի տառ և քանի հնչյուն ունեն։
    Երեք—5 հնչյուն, 4 տառ
    Արևոտ—6 հնչյուն, 5 տառ
    Ողորմելի—9 հնչյուն, 8 տառ
    Նստած—6 հնչյուն, 5 տառ
  5. Տեքստից գտիր մեկական ու, ի, ը ձայնավորների և յա երկհնչյունի հնչյունափոխությամբ բառ։
    Թվական—թիվ—ի հնչյունափոխություն
    Գարնանային—գարուն—ու-ն սղվել է
    Բարձրաքանդակ—բարձր—ը-ն սղվել է
    Ժանեկազարդ—ժանյակ—յա հնչյունափոխություն
  6. Տեքստից գտիր անհարթ, խժռել, որմնասյուն, տաղանդ, մտածել բառերի հոմանիշները։
    Անհարթ—խորդուբորդ
    Խժռել—լափել
    Որմնասյուն—մույթ
    Տաղանդ—ձիրք
    Մտածել—խորհել
  7. Գտիր մեկական ա և ո ներքին հոլովումների ենթարկվող բառ։
    Հորից—ո
    Պատմություն—ա
  8. Տեքստից գտիր կապերը։
    Ամբողջ, մեջ
  9. Ի՞նչ խոսքի մաս են հանկարծ, արդեն, այլևս բառերը։ Նշիր նաև տեսակը։
    Հանկարծ—ձևի մակբայ
    Արդեն—ժամանակի մակբայ
    Այլևս—ժամանակի մակբայ
  10. Դուրս գրիր բաղադրյալ ստորոգյալները։
    Անհնար էր, փառատենչ էր, սնապարծ էր
  11. Վերջին նախադասությունը վերլուծիր շարահյուսորեն։ Ուղղակի մեջբերված խոսքը դարձրու անուղղակի։
    «Իսկ ես անմահություն եմ տենչում, ուզում եմ մնալ պատմության էջերում և սերունդների շուրթերին»,- խորհում էր այդ սինլքորը։
    Ենթակա-ես, սինլքորը
    Ստորոգյալ-տենչում եմ, ուզում եմ, խորհում էր
    Ուղիղ խնդիր-անմահություն
    Դերբայ-մնալ
    Հատկացուցիչ-պատմության, սերունդների
    Տեղի պարագա-էջերում, շուրթերին
    Որոշիչ-այդ
    Այդ սինլքորը խորհում էր, որ ինքը անմահություն է տենչում, ուզում է մնալ պատմության էջերում և սերունդների շուրթերին։

Տեքստ

Երեք հարյուր հիսունվեց թվականին` գարնանային արևոտ մի օր, Եփեսոսի խորդուբորդ փողոցներում հանկարծ լսվեցին սրտապատառ բացականչություններ․
—Օգնեցե՜ք, ժողովու՛րդ, Արտեմիսի տաճարն այրվում է։

Իրոք, կրակն արդեն լափել էր բարձրաքանդակ մույթերը, ժանեկազարդ խոյակները․ մարդկային քանքարի ստեղծած հրաշալիքը փրկել այլևս անհնար էր։

Այդ ժամանակ Եփեսոսում ապրում էր անօրեն ու ողորմելի մի մարդուկ՝ Հերոստրատ անունով։ Սա ոչ մի լուրջ գործով չէր զբաղվում, վատնում էր հորից մնացած ունեցվածքը և ամբողջ օրը նստած՝ անգործությունից հորանջում ու ձանձրանում էր։ Նա, սակայն, փառատենչ էր ու սնապարծ։ «Բնությունն ինձ չի շնորհել ո՛չ փիլիսոփայական խորաթափանցություն, ո՛չ բանաստեղծական քանքար, ո՛չ զորավարի ձիրք, որոնցով մտնեի պատմության մեջ։ Իսկ ես անմահություն եմ տենչում, ուզում եմ մնալ պատմության էջերում և սերունդների շուրթերին»,- խորհում էր այդ սինլքորը։