Posted in Գրականություն 10, Իսպաներեն 10

Ինքնասպան տղան. Ռաֆայել Դիեստե

El niño suicida (բնագիր)
Ինքնասպան տղան (թարգմանություն)

Ձմեռային ճամբարի շրջանակներում մեզ հնարավորություն ընձեռնվեց ծանոթանալու իսպանական գրականությանը։ Ընթերցեցինք Ռաֆայել Դիեստեի «Ինքնասպան տղա» ստեղծագործությունը, որպես համագործակցային նախագիծ գրականության ուսուցչուհի Հասմիկ Ղազարյանի հետ։
Ստեղծագործությունը կյանքի հակառակ ընթացքի մասին էր՝ ծերությունից երիտասարդություն։ Ըստ իս թափառաշրջիկի պատմությունը, ինքնասպան տղայի մասին, ունի երկու վարկած։ Առաջինն այն է, որ նա պարզապես ցանկանում էր շփոթության մեջ գցել պանդոկում հավաքվածներին, որպիսի կարողանար դուրս գալ՝ առանց վճարելու։ Իսկ երկրորդն այն է, որ նա պարզապես փորձում էր արդարացնել տղայի ինքնասպանության դեպքը, որն իր համար ևս ցավալի էր։
Իսկ եթե թափառաշրջիկի պատմությանը վերաբերվենք լուրջ, ապա կարծում եմ կյանքը տղայի համար եղել է շատ բարդ, որովհետև, երբ նա ծեր էր, իսկ նրա միտքը նորածնի, բոլորը նրան լուրջ էին վերաբերվում, իսկ արդեն նրա մանկության տարիներին, երբ նա արդեն ուներ մեծ կյանքի փորձ, նրան ոչ ոք լուրջ չէր վերաբերվում։ Չնայած նրան, որ տղան 50-15 տարեկան հասակում ունեցել է հրաշալի կյանք, կարծում եմ, որ դա այդքան էլ այդպես չէ, որովհետև, երբ նա կապնվում էր որևէ կնոջ հետ, կինը ծերանում էր, ինկ նա ընդհակառակը՝ փոքրանում, և նա ստիպված էր բոլորին թողնել ժամանակ առ ժամանակ։

Posted in Պատումներ

Ձմեռային ճամբար (առաջին շաբաթ) 

Այսօր՝ հունվարի 14-ին, ամփոփեցինք սեբաստացիների կողմից ուստարվա ամենասիրված ժամանակահատվածներից մեկի առաջին շաբաթը։ Ինչպես գիտենք, ձմեռային արձակուրդներից հետո կրթահամալիրում սկսվում է ձմեռային ճամբարը, որի ընթացքում որոշ չափով կտրվում ենք առօրյա դասերից և կենտրոնանում ենք նախագծերի, խմբային աշխատանքների ու խաղերի, քննարկումների, ինչպես նաև ճամփորդությունների վրա։ Ճամբարի ընթացքում ոչ միայն ձեռք ենք բերում նոր ընկերներ, այլ նաև ավելի ենք մտերմանում արդեն իսկ ծանոթ ընկերների հետ։
Այս տարի իմ երկրորդ տարին էր ձմեռային ճամբարի իսպանախոսների խմբում։ Ուրախ եմ, որ գտնվում եմ հենց այդ ջոկատում, որովհետև և՛ ուսուցչուհին, և՛ երեխաները ապահովում են ուրախ, հետաքրքիր, ուսուցողական միջավարը։
Առաջին շաբաթն անցավ շատ հագեցած։ Օրինակ գիտե՞ք՝ ինչպես է կոչվում գերմանական դաշնային բանկը։ Այս և նմանատիպ շատ հարցերի պատասխաններ ստացանք դեսից-դենից խաղի շրջանակներում։ Դասական գրականությունը և ճիշտ խոսքը նույնպես անպակաս էին մեր առօրյայից։ Դե իհարկե, եթե գտնվում էինք իսպանախոսների խմբում, ապա չէինք կարող չանդրադառնալ իսպանական գրականությանը, ավելի կոնկրետ Դոն Կիխոտին։ 

Չեմ կարող պատկերացնել մեր ճամբարն առանց քննարկումների։ Ունեցել ենք տարբեր թեմաներով քննարկումներ, որոնցից են «Կյանքը վիրտուալ ցուցամոլություն» թեման։ Ընթացքին ավելի մանրամասն ծանոթանալու համար, կարող եք մտնել հետևյալ հղումով։ Ռաֆայել Դիեստեի «Ինքնասպան տղա» ստեղծագործությունը ևս եղավ մեր քննարկման թեմաներից մեկը։ Այնուհետև գրականությունից անցանք կինոարվեստին։ Դիտեցինք «Café solo» կարճամետրաժ իսպանական ֆիլմը, որը ոչ միայն դարձավ քննարկման թեմա, այլև իսպաներենը զարգացնելու առիթ։
Ձմեռային ճամբարի առաջին շաբաթվա ընթացքում նաև ունեցանք այցելություն դեպի սահադաշտ։ Սահադաշտ հասնելու ճանապարհին մեր միջև ծավալվեց շատ հետաքրքիր խոսակցություններ, որը նպաստեց միմյանց ավելի լավ ճանաչելուն։ Իսկ արդեն սահադաշտում, միմյանց օգնելով, զրուցելով և կատակներ անելով, անցկացրեցինք ժամանակը։ Սահադաշտում, ընկերական միջավայով շրջապատված, ժամանակը շատ հետաքրքիր է անցնում։

Դե իսկ արդեն շաբաթն ամփոփեցինք 9-րդ դասարանցիների մեդիա ուրբաթին մասնակցելով։ 

Posted in Ուսպլան

Սեպտեմբեր — դեկտեմբեր հաշվետվություն 2021

Ահա և ավարտին մոոտեցավ առաջին կիսամյակը։ 10-րդ դասարանում առաջին անգամ ունեի հնարավորություն ինքս ընտրելու դասավանդողներիս՝ հաշվի առնելով նրանց ուսումնական պլանը և նախագծերը։ 10-րդ դասրանը նաև կարևորում եմ նրանով, որ շատ առարկաներ անցնում ենք միայն ընտրության դեպքում. այդ կերպ մենք առավել շատ ուշադրություն ենք դարձնում այն առարկաներին, որոնք կիրառվելու ենք ապագա մասնագիտության մեջ, ինչպես նաև տվյալ առարկայի մեջ խորանալով ավելի լավ ենք պատկերացնում, թե արդյո՞ք մեզ տեսնում ենք տվյալ ոլորտում։ Օրինակ ես նախորդ տարիներին մտածում էի, որ ապագայում ցանկանում եմ դառնալ բժիշկ, սակայն ավելի խորը ուսումնասիրելով բնագիտական առարկաները, հասկացա, որ դա այդքան էլ իմ ոլորտը չէ։ Սա համարումեմ մեծ ձեռքբերում առաջին կիսմյակի ընթացքում, որովհետև կարծում եմ՝ մասնագիտական կողմնորոշումն ամենակարևոր բաներից է։
Ընտրությամբ գործուններիս մեջ մտնում էր նաև իսպաներենը։ Արդեն երրորդ տարին է, ինչ իսպաներենը կազմում է իմ ընտրության անբաժան մասը, որովհետև տարեց տարի սերս Իսպանիայի և իսպաներենի հանդեպ մեծանում է։ Այդ դասաժամերի ընթացքում բացի քերականությունից և բառապաշարից նաև իրականացրեցինք բազմաթիվ նախագծեր՝ «Իսպանախոս երկրների խոհանոցը», թարգմանություններ, թանգարանի այցելություն, ինչպես նաև առաջին անգամ դիտեցի իսպանական հեռուստասերիալ և արդեն իսկ բառապաշարի իննսուն տոկոսը հասկանալի էր ինձ համար։
Այլ առարկաներից ևս մասնակցել եմ բազմաթիվ նախագծային աշխատանքների, որոնց ավելի մանրամասն կարող եք ծանոթանալ իմ բլոգում։ Կիսամյակի անբաժան մաս են կազմել ուսումնական ճամփորդությունները, որոնցից կառանձնացնեմ Գեղարոտի ջրվեժի այցելությունը։
Առաջին կիսամյակն անցավ շատ հետաքրքիր, իսկ այժմ մեծ անհամբերությամբ սպասում եմ հունվարյան ճամբարին։

Posted in Քիմիա 10

Թթուներ

  • Սահմանում

Թթուները  բարդ նյութեր են, որոնց մոլեկուլները կազմված են մեկ կամ մի քանի ջրածնի ատոմներից և թթվային մնացորդից:

  • Դասակարգում

1.Թթուները դասակարգվում են ըստ բաղադրության՝ ըստ թթվի մոլեկուլում թթվածին տարրի ատոմների առկայության:

                     Թթվածնային                Անթթվածնային
Ծծմբական թթու՝  𝐻2𝑆𝑂4Քլորաջրածնային՝  𝐻𝐶𝑙
Ազոտական թթու՝  𝐻𝑁𝑂3Ֆտորաջրածնային՝ 𝐻𝐹
Ածխաթթու՝            𝐻2𝐶𝑂3Յոդաջրածնային՝  𝐻𝐽
Ծծմբային թթու՝    𝐻2𝑆𝑂3Բրոմաջրածնային՝ 𝐻𝐵𝑟
Շարունակել կարդալ “Թթուներ”
Posted in Կենսաբանություն 10

Աֆտոտրոֆ և հետերոտրոֆ

Աֆտոտրովներ

Ավտոտրոֆներն ընդունակ են անօրգանական նյութերից օրգանական միացություններ սինթեզել։ Դրանցից են որոշ բակտերիաներ և բոլոր կանաչ բույսերը։ Կախված այն բանից, թե էներգիայի ինչ աղբյուր են օգտագործում այդ գործընթացում, ավտոտրոֆները բաժանվում են երկու խմբի՝ ֆոտոտրոֆներ և քեմոտրոֆներ։ Ֆոտոտրոֆների համար էներգիայի աղբյուր է ծառայում լույսը, քեմոտրոֆների համար՝ քիմիական ռեակցիաները։

Հետերոտրոֆներ

Ընդունակ չեն անօրգանական նյութերից օրգանական միացություններ սինթեզելու։ Նրանք իրենց կենսագործունեության համար անհրաժեշտ օրգանական նյութերը ստիպված են դրսից ստանալու։ Մանրէների զգալի մասը, սնկերը, որոշ մակաբույծ բույսեր, գրեթե բոլոր կենդանիները, ինչպես նաև մարդը հետերոտրոֆներ են։ Կան կենդանի օրգանիզմներ, օրինակ՝ գիշատիչ բույսերը, որոնք ավտոտրոֆ նյութափոխանակության հետ միասին օժտված են նաև հետերոտրոֆով։

Posted in Անգլերեն 10

5 Spanish Christmas Traditions 

1. A Visit From The Three Kings

Fun fact: Santa Claus doesn’t traditionally come to Spain. Instead, Spanish children get their presents from the Three Kings. 
And these Reyes Magos don’t come on December 25th, either! Nope, kids here have to wait until January 6th, the day of the Epiphany, to open their gifts.
But it’s worth the wait! The day before the Reyes come, locals flock to the streets to greet them. There’s a massive parade, and people dressed as the Three Wise Men ride atop floats and throw candy to the masses. Known as la cabalgata de los Reyes Magos, this parade is one of the highlights of Spanish Christmas.
But if waiting those 12 extra days seems too hard, don’t worry. Nowadays, kids in Spain usually open a few presents on Christmas Day as well. It’s also traditional in some areas for children to sing Spanish Christmas songs to their neighbors or family members on December 25th in exchange for sweets or small presents. 
Fun Fact: In Galicia, kids also get a visit from the Apalpador, a giant coal miner who brings them treats and gifts. And in the Basque Country, there’s the beret-clad Olentzero. He may not look much like St. Nick, but legend says this traditional character visits Basque towns on Christmas Eve to leave presents for children. Sound familiar?

A float passes in front of a balcony with spectators during the Three Kings Day parade in Seville
Շարունակել կարդալ “5 Spanish Christmas Traditions “
Posted in Իսպաներեն 10

COMPRENSIÓN LECTORA

1.Կարդալ տեքստը և պատասխանել հարցերին։
Paola aprende español
Me llamo Paola, soy una chica italiana. Tengo dieciséis años y aprendo español en el instituto. Somos treinta alumnos en clase. Nuestro profesor se llama Alberto y es de Sevilla, una ciudad de España, pero hace cinco años que vive en Italia. Tiene treinta y ocho años. Está casado con una chica italiana y tienen dos hijos. Alberto habla muy bien el italiano, pero no entiende inglés.
En clase de español nos divertimos mucho. Hacemos cosas diferentes: leemos textos, aprendemos palabras nuevas, escuchamos canciones y escribimos diálogos. El profesor nos habla todo el tiempo en español. Es un poco difícil pero a mí me gusta mucho hablar en español. Tengo clases de español todos los días menos los martes y los viernes.
Mis amigas y yo comemos en el colegio los martes y los jueves porque por las tardes jugamos al baloncesto. Después voy a casa y antes de cenar siempre hago mis deberes.
Los fines de semana practico español con mi amigo Fernando, es de Madrid. Hablamos por Internet y me corrige cuando escribo mal. También me gusta leer y a veces voy al cine con mis amigos.

Շարունակել կարդալ “COMPRENSIÓN LECTORA”
Posted in Հասարակագիտություն (Դ) 10

Խրախուսանք և պատիժ

Խրախուսանքը և պատիժը դաստիրակության բաղկացուցիչ մասն են կազմում։ Լավ արարքը խրախուսվում է, վատը՝ պատժվում։
Մեր առօրյա կյանքում շատ ենք հանդիպում խրախուսանքների և պատիժների։ Ըստ իս խրախուսանքը լավ է անդրադառնում գրեթե բոլորի վրա, սակայն կան մարդիկ, ովքեր դրանից հետո սկսում են առիթավորվել, ավելի անբան դառնալ։ Նույնն էլ պատիժն է՝ կախված է մարդու տեսակից։ Առաջին հերթին պետք է վերլուծել իրավիճակը, հասկանալ, երեխան դիտմամբ է արել այն, ինչի համար պետք է պատժվի, պետք չէ պատժել, պարզապես պետք է բացատրել։ Ես կարծում եմ, որ պատիժը երբեմն ունենում է լուրջ հոգեբանական ազդեցություն, դրա համար պետք է պատժից առաջ լավ մտածել և այն չպետք է արտահայտված լինի բռնության տեսքով։